大学自主招生：提炼80所高校评价标准的相似点

　　1、刘頔，理科学生，15岁完成纪实文学《阳光正浓——奔儿头的精华》，该书2008年正式出版；参与创办北京校园刊物《Magazine》； 在《人民网》、《北京晚报》发表文章数篇，创作歌曲十余首；钢琴九级。数学论文在“丘成桐中学数学奖”活动中获得北部赛区三等奖。

　　2、姜一晨，理科学生，担任班长、校学生会副主席。荣获第24届全国青少年科技创新大赛一等奖，全国青少年科技创新大赛英特尔英才奖、未来科学 家奖，北大先锋青少年科技创新奖、北京理工大学专项奖，同时获得参加2010年“伦敦国际青年科学论坛”(LIYSF)资格。所写文章获北京市中学校园文 学交流会创作大赛二等奖，并被授予“校园小作家”称号。

　　3、楼悦晨同学气质优雅，性格稳重，思想深邃，在人文社科上显示出独特的才华与人文精神，有较强的社会责任感和分析判断能力，她已具有优秀人才的基本素质，特将该生列为北京大学校长实名制推荐人选。

　　4、孙文昊同学坚韧顽强，具有极强的自我控制能力与学习能力，他在因伤卧床的半年中不仅用超人的毅力圆满、顽强地完成了课内的学习，还开始了对 哲学、人生的探讨与思考。他既有个人的人生理想又有对社会理想的追求。已具有成为优秀人才的基本素质，特将该生列为北京大学校长实名制推荐人选。

　　5、思想上积极进步，学习成绩名列年级前茅。担任班长，校学生会副主席，校刊《三色草》主编，成功组织了多项大型活动。多次在报刊发表文章，英语能力突出，曾代表学校赴美交流。多才多艺，擅长古典吉他和计算机，并积极参加志愿服务。

　　实行自主招生的高校到2011年已经有80所。这80所高校是怎样进行自主招生的？自主招生的标准是什么？这对正在准备2012年自主招生的考生来说，十分重要。

　　对80所高校的自主招生进行分析，可以发现自主招生模式对人才的评价要求。这种模式突破了传统高考的单一评价模式，逐渐走向多元评价模式，高中生应尽早针对大学自主招生的要求，加强能力与素质的培养。

　　所在中学要求

　　属于普通中学学生的机会不多，根据高校对中学的要求，可预估自己获得自主招生资格的可能性

　　在目前的教育体制下，每所中学的师资力量、办学条件还是相差较大的，因此，一个学生在哪一所学校求学，是省重点、地区重点，还是一般学校，一定 程度决定外界对你的整体素质的评价。由于这80所自主招生高校都是一本院校，因此参加这些高校自主招生的学生主要集中在省重点和地区重点中学。属于普通中 学学生的机会不多，这是现在的客观现实。

　　自主招生高校对学生所在中学的要求表现在两方面：一是有的学校实行学校推荐制或中学校长实名推荐制，目前这些学校只把推荐名额给一些好的中学； 二是有的高校对申请者实行筛选，会对学校层次和学生成绩排名提出建议要求，比如省重点中学前50名等。根据高校的这种要求，同学们也可评估自己参加自主招 生获得自主招生资格的可能性。

　　学业成绩要求

　　在自主招生体系里，学习成绩很重要，不要误以为高校要招“偏才”和“怪才”

　　有同学问，自主招生还要看学习成绩吗？你们不是要“偏才”和“怪才”吗？这其实是一个误解。

　　高校在自主招生时，通常会要求学生提供中学平时成绩，包括高一、高二重要考试的成绩，不仅有绝对分数，还要有你在这个班级或者整个年级里的排名，因为这样的排名可以反映你的学习能力。

　　大学会以学生的排名来看他的学习能力是否达到学校的基本要求。比如，有的大学提出，申请者最好是市示范性中学的前50名，区重点的前20名，普 通中学的前3名等。在学校审阅学生的材料时，会根据这所学校的总体情况和学生的成绩排名，考察学生的学业。比如，如果某所中学往年考进某大学的学生，学业 成绩位列这所中校的前50%，那么，大学在筛选学生时，就可能会参照这一标准，成绩在这所中学50%左右者，入围这所大学的笔试的希望就很大。

　　在美国大学的自主招生中，一般来讲，评价一名学生是否优秀，总共有16项指标，具体为：就读的高中、课程难度、年级排名、平均成绩、SAT成 绩、全国荣誉学者、申请论文、推荐信、课外活动、种族多元化、体育活动、超级录取、体育教练点名、家住远处、父母因素、多元化。在这16项指标里，SAT 成绩在整个评价系统中所占的权重约为25%，而一个特别优秀的体育特长生所占的权重可能达到40%，这就是从多个角度评价一个同学。在这一评价体系中，成 绩还是很重要的因素，只是它已经不是唯一的因素。所以，成绩是反映一个人能力的重要方面。千万不能说，在自主招生体系里，学习成绩就不重要了。

　　竞赛获奖要求

　　分为硬性竞赛和软性竞赛两类，放弃其他学科专攻竞赛风险极大

　　竞赛又分为两类。一类是硬性竞赛，也可称为学科竞赛。很多高校的自主招生都向学生提出了五大类学科竞赛成绩的要求。所谓五大类学科竞赛，就是数 学、物理、化学、信息科学、生物科学的全国竞赛。这与教育部对保送生资格界定所要求的学科竞赛成绩一致，只是高校的要求相对低一些，比如获得全国三等奖以 上或者省市的二、三等奖。

　　另一类是软性竞赛，也可称为非学科综合能力竞赛，比如创新大赛、创业大赛、才艺竞赛、辩论赛、演讲赛、技能大赛等。这些竞赛可以反映出一名同学的综合素质情况，也受到高校的重视。

　　曾经有家长问，“可不可以放弃其他学科的学习专攻学科竞赛，然后以此通过高校的自主招生？”这样做，首先有很大的风险，放弃其他学科学习，意味 着只有竞赛“华山一条路”，这会给家庭和学生很大的压力；其次，即便在高考升学中，可以借此上大学，但是，这名同学不一定能成才，因为他其他方面的素质很 缺乏，家长基本上就把他变成一个竞赛的工具。竞赛成绩很好的学生并不一定就是很有能力的学生。家长这样的选择是十分功利的，从长远看，也是对学生不负责任 的。自主招生的多元评价标准，不是引导家长去打造学生的某一强项，而是应鼓励学生按照自己的兴趣和个性发展，不能本末倒置。

　　推荐信和自荐信

　　推荐信不要写成“评语”，不要复印同一份自荐信”海投“，分析不同高校的办学特色和传统，写出不一样的自荐信

　　自主招生的学校基本都要求申请者提供他人的推荐信，推荐人可以是学科教师、班主任、年级组长、中学校长，以及熟悉自己的大学教授、社会名流——如果有这样的人选的话。推荐信的一个重要作用是进一步反映你的综合素质。请他人写推荐信，要注意三点：

　　一是不能把推荐信写成“评语”。从小学起，每个学期老师都会给我们写评语，基本上是这样的格式：“该同学思想进步，团结同学，关心集体，助人为 乐，为人朴实……”每个同学的评语大同小异。现在还有一些学校推行电子档案，老师甚至可以复制、粘贴一下就完成对一个学生的评价，最多在每个同学的各种能 力、素质前，加上“比较”、“很”、“一般”等形容词。

　　二是要有个性。推荐信能不能发挥作用，就在于它有没有个性。2009年，北京大学推出中学校长实名推荐制，获得推荐资格的39所中学推荐了将近 100名优秀学生。“思想深邃，在人文学科上显示出独特的才华与人文精神”，“还开始了对哲学、人生的探索与思考”，“气质优雅、外表阳光，是校园的一支 百合花”……这些推荐语让大家摸不着头脑。有个性的推荐信，应针对大学的招生要求评价这个学生的优点与潜能，而不是空话、套话。

　　三是要客观真实。做到客观真实并不能为申请者加分，但做不到客观真实则必然导致学校评价减分。在自主招生面试时，面试老师会根据推荐信提供的信 息提问。如果推荐者把你说得太完美，这无疑会提高面试老师对你的期望，而如果你在面试中的表现并不如推荐者所说的那么完美，得分很有可能偏低。

　　推荐信之外，有的高校还需要同学写一封自荐信，向学校推荐自己，这类似于大学生求职时的自荐信，主要说明自己为什么要报考这所学校，这所学校有什么吸引本人之处，本人有哪些能力、素质是与学校培养人才的目标相匹配的。

　　中学生的自荐信普遍存在三个问题：

　　一是自荐信没有个性，不知道自己究竟有怎样的兴趣，没有人生发展规划；

　　二是没有针对性，对不同的学校用同一封自荐信，这和大学毕业生求职时把简历复印100份海投一样，有的同学在自主招生期间，可能会选择参加多所学校的自主招生考试，但他们并没有认真分析这些学校的办学特色和传统，而把这些学校当成一所学校来对待，不专门做相应准备；

　　三是将自荐信委托给父母或朋友写，以个人名义书写的自荐信成了他人的综合评定，没有个性不说，时间一长，自荐信写了什么也“背不出来”了。