德智教育语文教师：“网络课程激发学习兴趣，点燃梦想”

    “听了这节课，我觉得学语文老师真的好重要哦！我以前超不喜欢学语文，但是我现在很喜欢这个老师的课，我觉得她讲的真的很好，很喜欢~~~~”。

    “这老师讲的太有感情了，自己都哽咽了，听得我也好想哭，好喜欢这个老师，老师还教我们写作该从哪个方面写，我觉得自己这节课收获真的好多好多”。

    这是两位德智学生在看完刘洁（化名）老师的文学欣赏课《目送》之后留下的评价，语言虽然充满了孩子气，却包含着对一位教师最大的褒奖。

    刘洁讲课的最大特点就是全心投入、以情动人。 她说“青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果”。为了找到这根弦，多年来她与学生打成一片，学生当她是位大朋友，亲切的称她叫“洁洁”。从教接近二十年，现在还有很多当年的学生跟她联系，跟她倾诉生活当中的烦恼、分享成功的喜悦。

刘洁老师最欣赏苏霍姆林斯基的一句话：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”她认为教师的情感对学生有直接的感染作用，应该把课堂建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。特别在语文课教学中，教师更要带着饱满的热情讲课，做到情动于中，形诸于外。   但是在线教育不同于传统课堂，在网络世界里，学生并不能像真实课堂中直接感受到老师“情感讲学”。所以，教师在做教学设计时需要更加丰富的教学经验，要考虑学生的学业水平，创设有益的教学环境，教学风格适应网络化的传达。

当初这样一位优秀的教师差点与德智教育擦肩而过，“一开始确实想不通，要不是德智教育部的曲老师几次三番上门，我肯定不会站在德智教育的讲台上”。谈到当时在课件设计上与德智教育的分歧，刘洁说，她是北京市一家重点中学的语文教师，有着二十多年的教学经验。教学上的成功使她非常自信，当德智教育按照在线教学规律对刘老师的课件提出修改意见时，她坚决拒绝，经过教育产品部的同事反复做工作，最后勉强同意一试。不过在看过学生的反馈后，她笑了。刘老师说，她接受了“在线教育具有自身的规律”这个观点，认为德智教育的课程标准化体系是符合这种规律的，而德智教育对教育理念的坚持也让刘老师感动并最终加入，因为她相信，有信仰、坚持教育理念的教育机构才是有前途的，才能够帮她实现自己的教育理想。

谈到在线教育的作用，她认为，从教学的目的与要求来看，在线教育更加注重学生学习能力的培养,体现了素质教育的内涵。她一方面充分发挥现代教学设备的优势、充分激发学生的学习兴趣；另一方面坚持教学理念，充分调动学生的主动性、参与性，变教师“要教”为 学生“要学”。

中国有句古话说的好，“亲其师、信其道”，刘洁就是这样一位让学生亲近的教师。找资料、做课件、备课、试讲、录制、调整……德智教育机构每次录课的过程并不轻松，每谈及此，刘洁老师只是淡淡的说：“只是睡觉时间少了一点、讲话时间多了一点，但每次想到有很多人通过网络课程激发了对语文的兴趣，从而被点燃梦想，我总是特别有成就感”。