贾春辉 随笔：“读”书

中华教育网（www.chinaedu.org.cn）阅读教学是小学语文教学的基本环节， 而培养学生听、说、读、写能力是又是阅读教学的重要目的。

 “读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的训练，也是培养学生语文能力和提高学生语文素养的有效手段。在阅读教学中，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这也就是“书读百遍，其义自见”的道理。老师们，都知道粗读能让学生知晓大意，精读中可品味优美的语言文字，熟读后能体验文章的情感。

困此，注重阅读教学中的朗读指导与训练，是每个语文教师应尽的职责。那么，如何有效的对学生进行朗读的训练与指导呢？我在教学中也经常摸索并总结，现将点滴经验做以介绍。

一．先理解  再朗读

没有完全认识课文的生字以及了解课文内容，学生不可能从文中读出感情来，即根本不可能有感情朗读课文。如果在学生没有扫清字词障碍，没有理解课文的基础上，就进行有感情的朗读，结果往往事倍功半。因此我们要想学生能有感情的朗读课文：首先我们先可以让学生预习课文，达到一个初步感知的阶段，再者在教学第一教时，教师要指导学生认识生字词以及读通课文，然后便是初步感知文意。激起学生第二教时学习的兴趣，为有感情朗读课文打下基础。

二．做示范  效果好

 要想提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。同时，朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。作为教师，必须在朗读技巧上作必要的示范指导，如：教学生如何处理重音、停顿，如何恰当运用的语气、节奏等。在示范朗读时，教师要注意些什么呢？

首先，找准示范朗读的时机。教师要根据课文的特点找准示范指导的时机。对一些比较难读懂的文章或古诗，为了降低难度、放缓坡度，可以一开始就示范引路。至于一些重点句段的示范朗读，一般是和提问连在一起，随时示范。如：听老师读这段课文，看老师强调了哪几个词语？听老师读这几句话，几种读法中，你最喜欢哪种……这样的提问必然引起学生的注意，引发他们的思考，并从中学到具体的朗读知识和技巧。此外，在一般情况下，教师的全文范读最好放在总结课文之前进行。

其次，要高质量的示范朗读。对此，老师要做到两点：一要声情并茂的朗读。小学语文教材中选编了许多感情色彩很浓厚的课文，比如《“钢琴之王”的微笑》、《珍珠鸟》，对于这类文章的教学，就特别需要通过朗读来体会语言文字中蕴含的思想感情。二要用儿童化的语言示范朗读。在课标版小学语文教材中，有许多语言生动的美文，如，本册所学的《一个这样的老师》一课，文章中以“我们”对怀特森老师的情感变化为线索讲述了一个与众不同、用心良苦的老师形象，通过朗读对话能够体会文章所要表达的思想感情。

三、创情境 促朗读

当人们看到装阔的大海，定会心胸开阔，看到一望无际的绿色大草原，定会心旷神怡。而我们在进行阅读教学时，也要想方设法透过语言文字让学生感受到海的广阔和草原的美丽。怎样做呢？这就需要我们去创设情境。如，在教学《林海》一文时，先让学生一边听老师范读课文，一边想象林海的美丽，使林海在他们心目中有个朦胧的整体的印象。再让学生观察画面，体会林海的美。然后进一步引导学生看看作者是怎样描绘这些景物的，利用多媒体课件展示草原，当学生看到郁郁葱葱的林海时，情不自禁的说出了“好美呀！”“太漂亮了”等话语，这时，我恰如其分的说道：“你能把林海的这份美丽读出来吗？”学生水到渠成的读美了句子。

四、抓重点 体会读

每篇课文都有它的重点所在，教师在备课时就要找准重点以读为方法突出重点，突破难点。当讲解《金色的鱼钩》一课时，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧！”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地！”这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
五、重评价 表扬读

每个人都希望听到表扬的话语，表扬无疑是一种兴奋剂，作为孩子来说，经常听到表扬的语言，鼓励的眼神都会促使他们前进。比如我在教学《我一定要等她》一课时，引导学生理解体会完宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”时，指名朗读，站起来的学生读的并不是很有语气，我幽默的说：“我感觉你能等到12点钟。”学生听完后都笑了，第二名学生站起来后语气明显坚定了，我又说：“你能等到2点了。”第三名同学站起来了，她用非常坚定地语气读完了这句话，我不失时机的说：“听了你的读，我觉得你能等一天，就像她这样做一个讲信用的人，同桌读一读这句话。”通过这样的指导，学生体会的更加深刻理解的更加深入。

总之，在阅读教学中，指导学生朗读非常重要，不但能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。曾见一篇文章中写道：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”故此，教师要指导学生用心灵去读，要求学生反复地读，用心地去体会，用情去感悟，要读出作者的言外之意，并学会倾诉自己的心声，凭借文本在学生与作者之间架起一座心灵的桥梁，让学生最终能体会到语文的美。