曹建新：我谈低年级识字教学

中华教育网（www.chinaedu.org.cn）识字教学是低年级教学的重点，也是学生学习汉字的开始。新的语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。识字教学是指教师指导学生会读、会讲、会写、会用汉字的教学活动。通过识字教学，形成识字能力，帮助小学生更好地阅读和写作，促进书面言语水平的提高。

传统的识字教学只注重生字的书写，一味地死记硬背，机械重复，不注重灵活运用，这样不利于学生认知发展水平的提高，也与新课程中创新能力、综合学习能力的培养要求不符。如何让学生真正的做到会读、会讲、会写、会用，提高识字效率，是我们在低年级语文教学中不断探求的问题，下面就是我在识字教学中的一点收获:

一、多样的教学方法

1．直观教学

在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教象形字“日、月、水、火”这四个字的时候，根据象形字的演变过程，从网上搜集这四个字的演变，让学生了解象形字的演变过程，从而帮助学生记住这四个字。学生在学习有积极性很高，也很认真。学习效果也很好。

2．对比教学

由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。

大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。

3．造语言环境

学生容易写错别字，主要是因为有些汉字音、义远离学生的生活。在生活中不经常见到或者很少用到。因此，在教学中，除了完成读准音、辨清形之后，更重要的是了解字义。特别是一字多意，同音字等，要为学生创设语言环境，帮助他们理解字义。如学生对“门”“们”混淆不清，容易用错，在学完这两个字后，将这两个字放在一起，让学生口头组词，造句，并借助生活实际帮助学生区分这两个字。在讲“手、首”时，通过学生做动作来检验学生是否理解了这两个字。让学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。只有学生理解了字的意思，才不会用错。

一、  多样的教学形式

   识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。

1．游戏教学

低年级学生对游戏特别感兴趣，在教学中采用游戏可以更好的调动学生的积极性，增强学生学习的动机！在教学中，可以采用抢读生字卡片、做动作猜生字等活动。

⑴  找朋友：

将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“满”字说：“我是‘满’，谁和我做朋友？”另一个拿着“足”的学生马上出来和“满”合在一起，说：“我是‘足’，我和‘满’组成‘满足’。”全班读“满足”。

⑵  猜谜语：　　　　

在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

⑶  换“衣服”识字。

这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“三点水”这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。　　

２．多媒体技术：

新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。

⑴  　动画导入：

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。在教学中我们可以依据课文内容设计如下课件：

①  　春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。

②　配以《春天在哪里》的音乐。

③　在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。　　　

⑵字型演化：　　　　　

识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果。
   ①　象形字渐变演化：
　　在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。
   ②　形近字区别演化：　　　　　

在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解，如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。

③    指导书写：　　　　　　

写字教学在教学中也是至关重要的，以前我们只是大量机械性的书写，却忽略了写字的规范、美观，致使现在很多学生的字写得很难看。为了让学生都能写一首漂亮的字，在教学中首先从学生的坐姿、握笔姿势，运笔方法入手，培养学生良好的书写习惯。在我们的教学中，执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点，我们通过多媒体绘制执笔姿势图，从各个侧面加以演示，在此基础上演示范字的书写，突出运笔过程中快慢，轻重的细微变化，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，慢慢地学生养成了良好的书写习惯，写字有了很大进步。另外在教学中要不断地提示学生做到三个一即“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离铅笔头一寸”。　

汉字是汉民族优秀文化的重要组成部分。它已不仅仅是用来交际的工具，同时也是汉文化的载体。汉字教学对学生思维训练具有重要作用。“蒙养之时，识字打先。”作为教师，我们一定要更加重视识字教学。运用更多的方法、手段，培养学生的识字能力。只有在教学中一点一滴的做起，学生才能慢慢的树立自信，才能学好汉字。从而，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
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