指导学生自主探究增强课堂实效性

       中华教育网（www.chinaedu.org.cn）《品德与社会课程标准》指出：“儿童的生活是课程的基础。”儿童活动是主体性生成和发展的源泉，也是主体作为主体的存在方式。人只有在自主活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高主动性。" 探究学习主要是通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式。现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识、结论更有价值。在教学中，教师不仅充分确认学生的主体地位，而且积极主动地创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展，充分调动学生的情感，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。

　　一、品社教学来源于生活，要学生在活动中体验，在活动中感悟道德，感悟生活。

　　学生的现实生活及他们已有的生活经验是本课程主要的教学资源，要把课前、课堂上、课后视为一个完整的活动过程。随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。学校和老师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体，充斥着社会各个方面，出现了新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。在这样一个高度信息化的社会中，有些现代信息，我们的学生比老师知道得多，看问题也现实得多。他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难令学生满意的接受，把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。从活动中来，到活动中去，活动成为品社课的灵魂。整堂课由一个个活动串连而成，使学生在活动中学会知识，受到教育。在活动中，通过小组合作，个性展示等形式，活跃了课堂气氛，也使学生的合作意识和自信心得到增强。如学生在学习《地球村里去采风》一课，鉴于学生有会制作电脑课件的，于是让学生把对不同国家、不同地区、不同民族的生活习俗、传统节日、服饰、饮食等方面调查的相关资料整理制作成多媒体课件出示，课上同学们以不同的形式汇报，有讲故事、图片展示、知识问答、多媒体课件展示等等。因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，才能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。

　　二、探究活动中创造性的使用教材，合理有效的开发课程资源。

　　教材不是唯一的课程资源，只是学生活动的范例，是一种载体，教学中，教师不只是"教教材"而是要在源于教材的基础上，创造性的理解、使用教材，实现对教材本身的超越。将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。如学习《中国壮举感动世界》一课时，让学生结合再2008年中我国发生的两件大事，以《假如我是志愿者……》为题，发挥自己的想象力和才能，为2008年的壮举知多少进行比赛。从学生的生活实际出发去引领学生，去灵活地处理教材、运用教材，让学生用自己的眼去观察，用自己的心灵去感受，用自己喜欢的方式去探究，使学生在探索并尝试的过程中，提高自己的道德认识，升华自己的道德情感。

　　品社课还可与班级活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而学校活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把品社教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。如在班中设立小小读书角，利用课余时间阅读交流。学生们兴致高昂，讨论热烈，涌现许多"小喇叭"、"小评论家"，"看好书， 读好报"的观念深入人心。结合教学内容召开"与好书交朋友"的主题中队会等。还可以通过短剧、小品、快板、表演唱等文艺形式，突出和深化主题。让学生在表演过程中得到美的享受，受到美的熏陶，从中获取知识，受到教育。

　　三、重视小组合作活动，让学生在合作活动中成长。

　　随着现代社会的飞速发展，社会生活中人与人之间的合作日益广泛。现行的教育比较注重培养学生的团队精神和合作意识。各们课程的教学，越来越多的采用小组合作的形式，合作为学生创造了更多的交往机会，加快了沟通的速度，培养了学生的综合能力。探究学习不同于接受现成的科学结论和知识，是指向未知和疑问的探究研究过程，也是实际学习科学研究方法的过程。因此，学习活动必须为学生留下足够的思维和行动空间，而不能将过程和答案全部直接呈现给学生。如教学《相聚在五环旗下》一课时，我以学习者的角色，让学生把搜集到许多有关历届奥运会的相关图片、资料，如会徽、会歌、吉祥物……向大家介绍，在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究。这样能促进学生之间互相学习，互相帮助，给学生充分展示、体验和研讨的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人，而不是教学活动的配角。引导学生展示、交流、研讨的过程，对生活的再认识和进一步梳理、筛选、评价的过程，学生在回味、感受生活的过程中不断提升对生活、对社会的认识，悟出做人、做事的道理。也掌握了较好的学习方法，激发了学生对科学技术的兴趣。

　　在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。如教学《做一名地球卫士》时，我积极引导学生开展"地球属于谁"的问题讨论，从个人→小组→自由组合（几个人）→再回到小组，讨论出动物、植物、人类、地球等诸方面的多种联系，学生的思维空前活跃，学习的欲望格外高涨，深刻领悟到"爱地球"的内涵。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流 所开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了"全身心"的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其"主角"形象。 在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。学会与人交流、合作，尊重他人，体验与人交流、合作的快乐，分享成功的喜悦"等内容要求。教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，因此我遵循新课程"以人为本"的 新观念。

　　在教学《永恒的愿望》这一单元时，采用了学生合作学习，培养自主能力，并在品社课程中创造性的学习之法， 学生充分利用查找的资料和书上的插图，在自学新的课程后，组内之间，组与组之间互相提问，互相回答，提出有价值的问题，认真交流、探讨，思考："军事力量强大并占有大片领土的德、日等国为什么会战败？""第二次世界大战给全世界人民带来了什么样的灾难？""说一说维护和平、保卫和平的重要性？" 等问题，学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的氛围中，和学生一起同困惑同欢乐，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地充分发表自己的创见，让思维迸发出创新的火花。教师成为学生的合作者、指导者和支持者。整堂课以学生为主体，在教师的引导下，让学生大胆地讲，充分地说。在品社课堂中创造性地学习，使学生在知识与能力、情感态度、价值观等方面得到发展，从而懂得应该珍惜和平、热爱和平、维护和平

　　四、品社教学很好的体现了学科整合，为学生提供一个合作探究的课堂，让每一个学生充分张扬自己的个性，使学生的学习活动在自主、合作、探究的过程中进行。

　　我是语文老师，同时兼职教学品社学科，为了更好地上好这门课，我经常阅读不同门类的书，以便更好地胜任本学科教学。一年多的教学实践，使我深深感悟到品德课堂活动不能过于零碎，设计几个大的活动，关键是把活动过程深入下去，能给学生一个体验感悟的过程激发其情感，真正把情感目标，知行目标落到实处，给学生一个深入的体验生活，感悟生活的过程。从而真正提高品德课的生活性、实效性。品社课虽然有很多时候与语文、数学课相比被称"小学科"，但是它却是每一个孩子成长路上的主科，也应该是我们每一个成年人的主科。我们的主要教学目标是"育人"。希望每一个孩子，都能"成人、成功、成才"，希望我们的教育不再是"一壶烧不开的水"，每一位科任教师，都应是一位优秀的德育教师，不要抱怨，要想改变我们的德育现状，就让我们从现在开始吧。只要我们去做，就会有改变。

　　曾经有人说："教师是派往儿童世界的大使。"我想在以后自己的教学中，应该不断的学习和善于积累，及时反思，使自己的课堂真正成为学生快乐成长的地方，促进学生在生活中发展，在发展中生活。学生在品德与社会课上掌握了一些新的学习方法，在活动中积极参与，乐于探究，敢于发问，善于发现和总结，并真正在活动中学到了知识和技能。

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